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可爱的毛毛虫优秀作文

时间:2024-04-21 07:59:37
可爱的毛毛虫优秀作文[此文共1817字]

可爱的毛毛虫优秀作文

在日常生活或是工作学习中,许多人都写过作文吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得作文很难写吧,下面是小编精心整理的可爱的毛毛虫优秀作文,希望能够帮助到大家。

在一个石头上,滚来了一个茧,茧破了涌出来一个毛毛虫。毛毛虫胖嘟嘟的,绿色的`脸上有一双珍珠般闪亮的眼睛,背上还有着五彩斑斓的花纹。毛毛虫一不小心,踩空了脚,一下子就从石头上滑了下来。它往下一看,自己躺在一块空地上。于是,它警惕地东看看,西看看,看到没有别人,便把茧壳藏进一堆草丛里。它想干什么呢?原来毛毛虫想把自己装进茧壳里。“啪...啪...”忽然,一只老鹰从毛毛虫头顶飞过,毛毛虫急忙趴下,还好,老鹰并没发现小小的它。毛毛虫使劲把自己往壳里面塞,结果手一松,茧壳却缩了回去,它又一遍又一遍的重复着刚才的动作,一不留神,毛毛虫连同茧壳一起摔倒了。

过了一会儿,两位虫大叔走了过来,看到吃力的毛毛虫,好奇地问道:“你在干什么呀?”毛毛虫头也不回地说:“我正在努力地爬进茧壳呀,你们没看出来吗?”两位大叔说:“原来如此,那我们来帮你吧。”毛毛虫急忙点头。一位虫大叔使出力气把它往里面塞,另一位虫大叔在它的头上用力地踩,毛毛虫还是进不去,还疼的“哇哇”叫。大叔们发现了它们的办法行不通。两位虫大叔又换了一个办法,让毛毛虫拉着两根草,一位虫大叔把它拉得又细又长,然后喊了一声:“发射”。毛毛虫就像一颗子弹一样飞了出去,总算飞进了茧壳里,两位虫大叔异口同声地说:“我们终于成功了。”说完就把毛毛虫和茧扛了起来,到了一株树枝下,用线把茧吊到了树上,但是毛毛虫太重了,虫大叔只好在线的另一头,绑上一块大石头。它们太累了,就在石头上面过了一夜。

第二天清晨,从茧壳里飞出了一只五彩斑斓的蝴蝶,在空中起舞,大声的对两位虫大叔说:“谢谢你们。”说完,就向天空中飞去。突然,一只老鹰飞了过来,一口就把蝴蝶给吃掉了,虫大叔们惋惜的说:“真可怜啊!”说完慢慢地爬走了。

第2篇:可爱的毛毛虫优秀作文

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小班数学:可爱的毛毛虫

活动目标:

1、在毛毛虫变长的过程中,感知并尝试进行颜色、大小的匹配。

2、体验参与数学游戏的乐趣。 活动准备:

橙、蓝色两色的大圆和小圆多于人数制作成挂脖

橙蓝两色的大圆小圆许多(其中一些贴有眼睛和触角作为毛毛虫的头像数量和幼儿相当) 大树叶四片(大蓝、大橙、小蓝、小橙) 活动过程: 一 观察、发现

1.每人佩戴一个挂牌,说说自己挂牌的颜色、形状,引导幼儿观察同伴发现大小也不同。 二 游戏:毛毛虫变出来 2.颜色匹配:

教师佩戴红色毛毛虫的头像,引导幼儿联系自己挂牌颜色,以接龙的形式变成一条颜色一样的毛毛虫。

请其他幼儿说说自己的颜色,变成一条橙色的毛毛虫。 毛毛虫吃树叶

说说橙色毛毛虫喜欢吃哪些树叶,为什么?蓝色的毛毛虫吃什么树叶? 3.大小匹配:

教师佩戴大毛毛虫头像,引导幼儿观察并通过同伴比较出自己挂牌的大小,以接龙形式变成一条大小一样的毛毛虫。

请其他幼儿说说自己挂牌的大小,变成一条小毛毛虫。 毛毛虫吃树叶

说说大毛毛虫会喜欢吃哪些树叶,为什么?小毛毛虫吃什么树叶?

二、制作毛毛虫 提供橙、蓝两色大圆小圆

请幼儿将挑选喜欢的圆黏贴在底板上,制作一条自己喜欢的毛毛虫 介绍自己的毛毛虫,说说毛毛虫的身体是怎么样的?

本次的小班数学活动中,老师通过了圆圆的变毛毛虫,然后毛毛虫去吃树叶这样一个符合小班年龄特点的情景开展的,带领幼儿对于集合和分类数学能力进行了初步尝试和接触体验。那在活动中我们老师都运用了什么策略呢?我们一起来谈谈吧!

1.幼儿积极地参与和表达是目标达成的重要因素。本次活动中教师使用了哪些策略,让幼儿积极地参与和表达?

2.本次活动哪些方面体现了目标的层次性?

回答:

1.首先教师选择毛毛虫的题材与幼儿生活紧密相连,吸引孩子学习兴趣;其次每个幼儿都是一个独立的个体,他们有着截然不同的差别,教师及时做好个别幼儿的协助工作;最后,由于幼儿的判断分析能力较弱,极易产生错误判断,让幼儿积极参与数学活动评价,不仅可以使幼儿感知操作过程的对错,同时也可让幼儿感受获得成功的喜悦,教师及时肯定幼儿的回答,最终达到提高幼儿学数学的积极性和主动性。

2.本节数学活动在毛毛虫变长的过程中,教师引导幼儿感知并尝试进行颜色、大小的匹配。教师首先让幼儿先观察圆在进行比较,先颜色后大小,层层递进引导幼儿匹配,知识点的连续性、整个数学活动的趣味性、全体幼儿的接受能力,在问与答之间比较多地采用集体的形式,对于幼儿能力的差异点关注很多。

回答:

1.教师选材贴近幼儿生活,吸引幼儿学习兴趣,然后教师面向全体幼儿,对个别幼儿比较关注;最后教师对幼儿的回答给与及时的肯定,最终达到提高幼儿学数学的积极性和主动性。

2.本节数学活动的整体递进要求,希望通过探索,让每个幼儿都能参与进来,让不同发展水平的幼儿都能够成为活动的主人,激发他们对数学活动的参与积极性,而且能帮助他们在原有的基础上获得提高。

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